根っこさえ腐らなければ大丈夫
「どうすればいい？」
いまは、この問いに、AIが一瞬で答えてくれる時代になりました。調べもの、文章、相談ごと。以前は人に聞くしかなかったことの多くも、手のひらの中で解決できるようになりました。
こうした時代の変化は、教育や保育の現場にも「何を教えるか」という問いを強く投げかけていると思います。
英語、体操、プログラミング、どれも素晴らしい学びです。特色ある取り組みを打ち出す園も増えました。
先日、金沢市の光こども園さんで、先生方と何時間も対話を重ねながら、私はふと、考えていました。
答えがすぐ手に入る時代だからこそ、本当に必要なのは、「私はどうしたい？」と自分に問いを立てられる力なのだろうなと。
そしてその力は、特別なプログラム自体ではなく、毎日の何気ない関わりの中で育っていくということ。
この記事は、先生たちとの対話の中で見えてきたことを、保育や教育に携わる方に向けて書き残しておきたいと思って書いています。
【未来をつくるのは、ほんの数秒の関わり】
具体的な場面で考えてみます。
子どもが転びそうになったとき。
すぐに手を貸すのか。
少し待って、自分で立ち上がる瞬間を見守るのか。
友達とぶつかったとき。
大人が解決に導いて「ごめんね」の言い合いっこで終わらせるのか。
それとも、「あなたはどうしたい？」という問いから対話を重ねるのか。
どちらが正しいか、という話ではありません。ただ、この日常の何気ない一つひとつの選択が、実は子どもに向けたメッセージになっているということです。
前者は「困ったら大人が解決してくれる」
後者は「自分で考えると解決につながっていく」
毎日繰り返される、ほんの数秒の関わり。その積み重ねで生まれる差は大きいと思うのです。
理解しておきたいのは、これが特別な活動の時間の中にあるというわけではなく、日常の流れの中にあるということ。
給食の準備、着替え、片づけ、ちょっとしたいざこざ。その「何気ない、いつもの時間」にこそ、非認知的な力を育てる機会が詰まっていると思います。
だからこそ、園全体でその機会をどう捉えるかが問われます。
一人の先生が意識していても、隣の先生がすぐ答えを出してしまえば、子どもの体験はちぐはぐになります。
日々の関わりを「個人の技量」ではなく「園の共通言語」にしていく。
今回の対話は、そこに向かうものでした。
【AIには育てられないもの】
AIは、答えを教えてくれます。文章も書いてくれます。相談にも乗ってくれます。それはこれからの時代、間違いなく助けになります。
でも、AIには育てられないものもあります。
意図しないタイミングで、「私はどうしたい？」と自分に問いかける力。
失敗しても「もう一回やってみよう」と思える力。
人と違っても「私はこれでいい」と思える力。
そして、誰かに受け止められた経験から生まれる「自分は大丈夫」という感覚です。
これらはどれも、正解を与えられて身につくものではありません。
自分で迷い、選び、時に失敗し、それでも受け止めてもらえた、そういう経験の積み重ねの中で、内側から立ち上がってくるものです。
答えが無限に手に入る時代に必要なのは、
数ある選択肢の中から、「自分はどうしたいのか」を選びとる力だと思うのです。
0〜6歳という時期に育っているのは、まさにその土台なのだと思います。
【「見守る保育」は、見ているだけではない】
「見守る保育」というと、「手を出さず見ておくだけ」と受け取られることがあります。
でも、見守る保育とは、何もしないことではありません。むしろ逆で、とても能動的な関わりです。
子ども一人ひとりの発達を理解した上で、いま手を貸すべきか、待つべきかを見極める。
管理するのではなく、主体性が立ち上がるのを支える。
答えを教えるのではなく、子どもが考える機会そのものを守る。
「見守る」と「放任」を分けるのは、この「意図」の有無だと思います。
放任は、大人が関心を手放している状態。
見守りは、関心を持ち続けながら、あえて手を出さずに待っている状態。
子どもの側から見れば、その差は驚くほどはっきり伝わります。
そしてこの見極めは、正直とても難しい。
おそらくマニュアル化はできません。
だからこそ、先生同士が「あの場面、どう関わった？」と語り合える関係が必要になります。
技術として一人で完結させるのではなく、園の中で問いを共有し続けること。
それが、見守る保育を支える土台になると思います。
【先生方が、何時間も話していたこと】
今回導入いただいたプログラムは、保育技術を学ぶ時間ではありません。話し合ったのは、もっと根本的なことです。
「どんな人に成長してほしいのか。」
「そのために、日々どんな関わりを意識するのか。」
「迷ったとき、何を判断基準にするのか。」
対話の中で、先生方からこんな言葉が自然に出てきました。
「子どもが主語になっているかな。」
「大人がすぐに答えを出していないかな。」
「まず子どもに考えてもらえているかな。」
これらは、保育技術ではありません。園の文化です。
同じ場面に出会ったとき、先生たちが同じ問いを胸に置いて関われること。判断そのものが完ぺきに揃わなくても、立ち返る問いが揃っていること。
それが「園として子どもを育てる」ということの根底に置くべきものなのかもしれないと感じました。
ここで、少し立ち止まってみてください。
あなたが思う「理念」とはなんですか。
個人的な意見としては、
理念そのものの存在が、一人ひとりの先生の中に問いを生み、それをもとに同じ方向に向かって動いていくことで初めて、生きた理念になると思っています。
園の理念は、園長先生が一人で決めて配るものではなく、先生たちで言葉にしていくプロセスそのものに意味があるのだと思います。
【根っこさえ腐らなければ大丈夫】
ある先生がおっしゃった忘れられない言葉です。
「根っこさえ腐らなければ大丈夫。」
この「根っこ」とは、テストの点数ではありません。できる・できないでもありません。
困ったときに「自分は大丈夫」と思える感覚。
失敗しても、また挑戦できる心。
誰かと違っても、自分を信じられる力。
人生を長い目で見たとき、本当に必要なのは、この根っこなんだと思います。
目に見える「できること」は、あとからいくらでも積み上げられます。でも、それを積み上げていく土台となる目に見えない根っこは、幼い時期の関わりの中でしか育ちにくい。
保育・教育の現場では、どうしても目に見える成果を求められる場面があると思います。
何ができるようになったか、何を身につけたか。
それ自体は悪いことではありません。
ただ、その根の部分の、
安心して自分を出せること、
失敗しても立ち直れること、
を見失わないことのほうが、より大切なのだと、この言葉が教えてくれたように思います。
【安心できるから、自分を出せる】
今回の時間でつくろうとしていたのは、キャッチコピーではありません。
先生一人ひとりが、迷ったときに立ち返る「軸」、光になる部分でした。
対話の中で見えてきたのは、
「みんながホッとできる園」という言葉です。ただ、その言葉には、もう一歩深い意味が重なっていました。
安心できるから、自分を出せる。
安心できるから、挑戦できる。
安心できるから、育ち合える。
安心とは、ぬるさや甘さのことではありません。心理的な安全があるからこそ、子どもは失敗を恐れずに挑戦できるし、自分の気持ちを素直に出せる。
これは子どもだけでなく、実は先生同士にも同じことが言えます。
先生が安心して「私はこう関わった、あなたはどう思う？」と話せる園でなければ、子どもへの見守りも育っていきません。
安心が土台にあって、その上に主体性や挑戦が育つ。この順序が、園の文化として共有されていることに、大きな意味があるのだと思います。
AIが進化する時代だからこそ、人にしか育てられないもの、
それは、知識ではなく、人との関わりの中で育つ「生きる力」です。
0〜6歳の毎日の中で交わされる、「どうしたい？」「やってみる？」「何かあったら言ってね」「ありがとう」。
そんな何気ない言葉の積み重ねが、一人の人生の根っこを育てていきます。
今回、光こども園で先生方と対話を重ねながら、改めて感じたことは、
保育とは、子どもを預かってお世話する仕事ではないということ。
子どもがこれから先の人生を、自分らしく歩いていくための土台を育てる、とってもとっても、尊い仕事です。
手のひらの中には、たくさんの「答え」があります。
だからこそ、0〜6歳の子どもたちに私たち大人が届けたいのは、「答え」ではなく、「私はどうしたい？」と問い続けられる力。
そして、「自分は大丈夫」と思える人生の根っこです。
その根っこは、毎日の何気ない関わりの中で育っていく。
今回、光こども園の先生方との対話を通して、そのことを改めて教えていただきました。
